INNOVACIÓN, CULTURA Y EDUCACIÓN SUPERIOR

“La Universidad como formadora, es responsable también del fomento de los valores culturales adecuados para la generación del conocimiento, la innovación, el emprendimiento.

El insumo para el sistema de innovación que es el recurso humano, lo proporciona la Educación y en buena medida, la Educación Superior;Por ello se requiere la transformación del sistema educativo y de los esquemas académicos tradicionales y obsoletos, con el fin de que sea capaz de proporcionar recurso humano con las competencias y habilidades para dar solución a los problemas sociales y aportar al desarrollo social y económico. Un recurso humano que irá a la empresa y al estado, una empresa que se encarga de transformar el conocimiento en bienes y servicios de calidad que satisfagan las necesidades de su entorno y un estado encargado de transformar el conocimiento en políticas y estrategias para el desarrollo económico y social.

Relacionando los diferentes conceptos:
Para fomentar la generación de una verdadera cultura de la innovación en los jóvenes, la educación superior española habría de cumplir –al menos– cinco condiciones, que a su vez están interconectadas: pragmatismo (que el diseño curricular este centrado en la resolución practica de problemas y no en una ideología), contextualización (que este fundamentado en las necesidades del entorno socioeconómico y conectado a él de forma activa y no sólo simbólica), sostenibilidad (que este diseñado para sobrevivir a los coyunturales cambios políticos), visión global (que esté atento, conectado e integrado a experiencias y centros de excelencia internacionales) y visión estratégica (que tenga unos objetivos claros y concretos en el largo plazo, anclados en una visión de futuro compartida –consensuada– por la comunidad).”

Aunque en el tema de la educación interfieren factores relevantes a nivel macro, como la inversión estatal, el diseño de políticas adecuadas tanto de educación como de ciencia y tecnología, la articulación de la educación con el estado, la empresa y la sociedad; es preciso incorporar nuevos ejercicios con una visión sistémica, progresiva y procesual que garantice transformaciones de abajo hacia arriba o desde el interior hacia el exterior hacia la construcción de cultura.  Para este tipo de transformación en la educación, y de manera especial en la educación superior, un actor clave en este proceso es el docente, pero es indispensable su sensibilización y su capacitación, el logro de su perfil internacional, con las competencias  necesarias (las del docente)  para así formar jóvenes con las competencias necesarias (las del estudiante) para ser agentes de cambio en la sociedad, con potencial innovador y emprendedor para la generación de desarrollo pertinente en su entorno.

Con el fin de construir proximidades epistemológicas entre las diferentes concepciones e interpretaciones de la innovación y su relación con la cultura y la educación, es necesaria la definición de términos comunes, que permitan identificar y asociar aquellos rasgos, atributos, cualidades y valores intrínsecos a las posturas de las sociedades del conocimiento, para la generación de una comprensión más profunda y sistémica de la innovación y sus implicaciones socioculturales, tecnológicas, económicas e institucionales. Para esto a futuro, se requiere del diseño de comunidades abiertas para el cruce de información con indicadores de innovación afines que prioricen acciones en la dimensión sociocultural, educativa e institucional para el fomento de nuevos ambientes de co-creación y plataformas colaborativas.

Las Instituciones de Educación deberán trazar rutas, políticas y diseñar acciones que permitan desde sus construcciones culturales, identitarias y de gestión del conocimiento, fomentar nuevas competencias para la innovación disruptiva de carácter individual y colectivo.”

Heredia, M & Mesa D. Consideraciones y conclusiones finales del estudio comparativo (Colombia-España) enfocado en la dimensión cultural y su relación con la Educación superior, LACCEI, 2018.

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